2012-02-23 09:32 來源于網絡 【大 中 小】【打印】【我要糾錯】
[關鍵詞] 房屋建筑學改革 教學方法 考核方式
[摘要] 房屋建筑學課程在教學中已遇到瓶頸,教材中許多內容是陳舊的,構造做法和技術處理也相對落后。教師和學生不知如何取舍,教學效果和學習效果不好。本文介紹了教學內容、教學方法和考核方式等方面的改革實踐。
一、教學內容改革
1.刪除陳舊的內容
保持教材內容的先進性是培養(yǎng)面向21世紀要求的技術人才的基礎。教材中許多內容是陳舊的,構造做法和技術處理也相對落后。對一些過時的構造做法,要大膽刪除,應用很少的做法,可以僅提一提。如工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構造等,這些內容在實際工程中極少采用,且有淘汰之勢,沒有必要仍在課堂上花力氣講解。
2.補充新的內容
當今社會的生產技術和科學技術的發(fā)展日新月異,新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮。為了跟上時代步伐,適應社會發(fā)展,教學內容也應及時更新和補充。因此除了要學生掌握教學大綱要求的內容外,還要介紹一些建筑業(yè)的最新發(fā)展狀況,如技術比較成熟的隔熱構造技術、覆土種植屋面、智能建筑、生態(tài)建筑等,以拓寬學生的知識面,擴大其視野,誘發(fā)學生的求知欲,激發(fā)其學習熱情,也利于學生提高適應社會的能力。
二、教學方法改革
課堂教學是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié),其效果的好壞,在很大程度上決定著教學質量的高低。因此,深化教學改革,改進、完善教學方法,是提高教學質量的前提。要根據(jù)房屋建筑學課程的特點,嘗試采取多種教學方法,引導學生積極思維,發(fā)揮學生學習的積極性,使學生真正成為學習的主體。
1.提問式教學法
學生在課堂上的學習效果,取決于學生在課堂上學習的積極性、主動性能否充分調動。提問式教學法就是在課堂上適時地提出問題,讓學生思考、回答,從而掌握所教內容的一種教學方法。它有利于調動學生學習積極性,培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。例如,在介紹窗在平面中的布置時,首先設問:窗有哪些類型?數(shù)量和寬度為多少?如何開啟?然后讓學生當場思考片刻后回答。通過設問,可以在較短的時間內把學生的注意力集中起來。
2.項目教學法
項目教學法就是針對某一專題,讓學生去查閱資料,經過認真思考分析,提出自己的獨特見解。這樣做,在培養(yǎng)自學能力的同時,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如學生做完單元式住宅設計的作業(yè)后,安排一次課堂專題討論。將學生分成4人的小組,每小組拿到一份學生作業(yè)。首先,大家一起討論、分析,并匯總意見;然后各小組選代表到講臺上陳述自己的觀點,指出設計中的優(yōu)點和不足以及提出改進的建議。這樣做,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力,也鍛煉了其演講、交往、表達等關鍵能力。應用現(xiàn)代教學技術和實驗手段,提高學生的審美能力和豐富學生的空間想象能力,對提高教學質量起到了事半功倍的效果。
3.實踐教學法21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程,與實際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實際,盡量增加實踐性活動,以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。為提高學生動手能力和專業(yè)技能,在教學中設置了4次綜合作業(yè),包括住宅單元建筑設計、建筑立面設計、樓梯設計、屋面防水設計等。學生在做作業(yè)過程中,正確運用已掌握的知識和科學分析方法來尋求解決問題的途徑,并通過查閱設計資料、計算,最后繪圖表達。通過練習,不僅強化了專業(yè)理論知識,使知識更加系統(tǒng)化,同時加強理論聯(lián)系實際,使學生融會貫通,全面鍛煉學生分析問題、解決問題及專業(yè)的綜合能力。
為增加學生的感性認識,提高學生的應用能力,在房屋建筑學教學過程中,安排一周的實踐教學。在五天的時間里,針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容,組織到工地現(xiàn)場參觀實習。實習中安排實踐經驗豐富的教師指導,并讓工程設計師及工地技術人員參與實踐教學環(huán)節(jié),親身講解工程的設計、施工的詳情。學生通過參觀,加深了對書本知識的理解和掌握,同時看到了國家建設事業(yè)取得的輝煌成就,激發(fā)了熱愛本專業(yè)的熱情,為學好后續(xù)課程奠定了基礎。
三、考核方式改革
過去,房屋建筑學課程的考試一般采用完全閉卷的方法進行,重點放在學生對建筑基本理論和構造方法的掌握上。而考察學生設計動手能力的試題較少,原因有兩點:一是考試時間短,設計題目不易做完;二是設計題目涉及的內容較多,讓學生全部熟記是難以做到的。上述考試方法存在的弊端是:一是教師為學生劃范圍,為了在較短時間內讓學生準備得充分些,任課教師一般給學生劃范圍、圈重點,助長了部分學生學習不深入的浮躁情緒,無意中強化了學生圍著教師轉的不良氛圍;二是學生死背硬記,學生在教師劃定的范圍內列提綱、找答案、背題目,不能深入地、綜合地進行復習,勢必造成高分低能的后果;三是學生的動手能力差,由于設計方面的題目較少考到,學生不去關心建筑構造的優(yōu)選,以及施工圖的表現(xiàn),有些學生不能正確地用圖表達自己的設計意圖,甚至不清楚施工圖的具體內容。
基于以上分析,對房屋建筑學考核方式進行改革,采用項目化考核。改變全閉卷的傳統(tǒng)考試形式,建立項目考核制度,每學完了一個模塊,必須拿出相應的作品或成果,否則該項目考核為不合格,并以所有項目的合格率來考核學期學習成績。
參考文獻:
[1]趙研。房屋建筑學。高等教育出版社,2002.
[2]丁潔民、張洛先。建筑裝飾工程施工。同濟大學出版社。
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