摘要：介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的概念及其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別，探討了“項(xiàng)目教學(xué)法” 在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的可能性和應(yīng)注意的問題，對(duì)建筑施工技術(shù)專業(yè)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革進(jìn)行了理論探索。“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本” 的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

　　我國傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

　　教育部、建設(shè)部聯(lián)合發(fā)布了《高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》。隨著首批承擔(dān)培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校于今年秋季招生，這一指導(dǎo)方案將正式開始實(shí)施。作為建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)的四大專業(yè)領(lǐng)域之一， 《建筑工程技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》的制訂，就是以技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)為契機(jī)，教學(xué)過程采用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)該專業(yè)的教學(xué)改革。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的特征項(xiàng)目教學(xué)法（Project—based leaming），是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。是行為導(dǎo)向教學(xué)方法中一種代表性的理想形式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標(biāo)。

　　在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

　　項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有著根本的區(qū)別。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和探索精神，使其獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的可能

　　在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體施工項(xiàng)目作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問題的要求搜集信息資料，再通過小組的共同研究解決問題并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷業(yè)務(wù)承攬一施工準(zhǔn)備一施工過程組織控制一竣工驗(yàn)收的整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”。

　　課程體系是指按照學(xué)習(xí)心理和教學(xué)要求，兼顧科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而組成的各門教學(xué)科目系統(tǒng)，它是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。不論是何種培養(yǎng)方案，課程均是把培養(yǎng)目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的重要手段，是整個(gè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案的核心。因此課程內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的中心工作，實(shí)施的效果如何將會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。《建筑工程技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》（以下簡稱《培養(yǎng)方案》）制定的建筑施工技術(shù)專業(yè)的技能型緊缺人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位是，打造建筑施工一線的施工與管理人才。這一目標(biāo)定位，客觀要求建立具有職教特色的課程體系，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的“成品型”教育。結(jié)合專業(yè)實(shí)際和我國國情，《培養(yǎng)方案》著力推廣項(xiàng)目教學(xué)法。與《培養(yǎng)方案》相適應(yīng)，教學(xué)過程應(yīng)建立起了與企業(yè)需要密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程順序的綜合性、模塊化教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目，《培養(yǎng)方案》要求徹底打破了原有的學(xué)科體系。

　　學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)造；通過合作式學(xué)習(xí) 按照《培養(yǎng)方案》建立的全新課程體系，高等教育出版社和建筑工業(yè)出版社都出版了相應(yīng)的新教材。這就為在建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能。建筑類的項(xiàng)目劃分可大可小，比如，在進(jìn)行施工組織總設(shè)計(jì)時(shí)，可采用整個(gè)小區(qū)的所有施工項(xiàng)目作為一個(gè)大項(xiàng)目，而進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)時(shí)即把某個(gè)單位工程作為一個(gè)項(xiàng)目。也可以把單位工程的每個(gè)分部工程作為一個(gè)項(xiàng)目，從《培養(yǎng)方案》建立的課程體系可以看出，它就是把單位工程的每個(gè)分部工程作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目作為一門課程，其突出優(yōu)點(diǎn)是，每一項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)于一項(xiàng)職業(yè)工作，做到學(xué)和用統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目即可做一項(xiàng)職業(yè)工作，無需再進(jìn)行知識(shí)、技能的重組和融通。這無疑是一場(chǎng)職業(yè)教育課程模式的革命。在教學(xué)內(nèi)容方面， 《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)了“必需夠用”

　　原則，以滿足職業(yè)工作——建筑施工需要為度，摒棄了超越這一要求的內(nèi)容，如建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，同時(shí)加強(qiáng)了與職業(yè)工作有關(guān)的技能訓(xùn)練。例如，“砌體結(jié)構(gòu)施工” 就包含了建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項(xiàng)目管理以及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、工種訓(xùn)練等課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。需要特別注意的是，新的課程體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)工作為依據(jù)，將原來分屬不同學(xué)科的知識(shí)、技能重組融合而成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，實(shí)踐中應(yīng)避免變成原有課程的“拼盤”。

　　三、在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師角色由于《培養(yǎng)方案》按項(xiàng)目教學(xué)法建立的全新課程體系，每門課程的橫向跨度較大，如《建筑工程基礎(chǔ)》，包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

　　《混凝土結(jié)構(gòu)施工》包含了建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項(xiàng)目管理以及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、工種訓(xùn)練等課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求任課老師，不僅應(yīng)有較寬的知識(shí)面，具備綜合學(xué)科的知識(shí)體系，而且還應(yīng)很強(qiáng)的動(dòng)手能力，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

　　因此，要建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師聘用與管理機(jī)制。現(xiàn)有專業(yè)教師要定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，不斷更新教師的專業(yè)知識(shí)和技能、提高教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”的教師；要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理人員與能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。在教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，轉(zhuǎn)變工作角色，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動(dòng)員者和咨詢者。

　　解決新課程體系中相互交叉的知識(shí)點(diǎn)《培養(yǎng)方案》按項(xiàng)目教學(xué)法建立的全新課程體系，是把完成一個(gè)分部工程的施工過程作為一個(gè)項(xiàng)目，把完成該項(xiàng)目所需的知識(shí)綜合在一起成為一門課程，而完成各個(gè)分部工程施工所需的知識(shí)存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，如在“基礎(chǔ)工程施工”和“混凝土結(jié)構(gòu)施工”都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質(zhì)量要求的內(nèi)容，為避免重復(fù)就存在課程講述該知識(shí)的問題，也牽涉到課先學(xué)的問題。因此，在采用新教材進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)時(shí)，應(yīng)在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮該問題。

　　總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是建筑施工技術(shù)專業(yè)改革的大趨勢(shì)，它適應(yīng)了建筑業(yè)快速發(fā)展及對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，在教育理念、教學(xué)資源配置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容體系構(gòu)建等方面不斷積累經(jīng)驗(yàn)，必將推動(dòng)職業(yè)教育的改革進(jìn)一步深化。

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